文| 唐凯兰
近日，教育部印发加强建设中小学体育教师队伍的通知，提出“体育教师的学历须是体育专业”“体育教师享受与其他学科教师同等待遇”“突出对‘三大球’教师队伍的重视”等要求。
该通知还强调，要拿出一定数量岗位，向取得教师资格的优秀退役运动员、优秀退役军人公开 *** ，重点吸引优秀足球退役运动员到中小学担任体育教师。
体育课被认为是副课，体育老师与其他主课老师待遇悬殊，体育课经常被其他主课代替，网友戏称“体育老师经常生病”，或者体育课只是随便上上，内容上欠缺专业性，这些都是积满灰尘的老问题。这些年来，因为上述问题得不到重视解决，体育老师觉得不受尊重，前途无望，选择离职的很多，体育课陷入了恶性循环。
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教育部下发的最新文件，确有一定的针对性，问题意识比较强烈。比如它要求按照 “不高于班师比小学5:1、初中6:1、高中8:1的标准”配备体育专任教师，量化了体育老师的数量，这条标准要是成为教育评比的硬标准，对体育老师肯定是好事——毕竟，现在体育老师的缺口比较大，规定好了底线，教育局和学校会想办法增加和留住体育老师。
在设置体育老师比例的同时，教育部也划定了体育老师的学历和专业能力。继专职化之后，体育老师再专业化，对体育系毕业生、对学生也都是好消息，起码是承认体育老师的不可替代性。那些让学科老师带着学生遛弯就算上体育课的做法，不仅看起来可笑，严格说来也算是违规。
体育老师流失严重的一大主因，除了被当作副科老师不受尊重，也因为在教学绩效考核上被打入另册，薪酬待遇偏低。教育部看来是知道这个情况的，最新文件也规定了体育老师与其他老师同工同酬。说起来，连这种最基本的待遇拉齐都要教育部专门规定，教育的现实一定有它的难言之隐。
教育部从专业化、教师岗比例、同工同酬等方面站在体育老师这一边，当然是好事，可要是真施行起来，还是要看有没有条件落实。体育课说起来重要、做起来不要，体育课老师危机感强烈，体育课朝不保夕，这些现象能不能快速扭转，估计还得好好验证一番才行。
配备足够多的体育老师，或者补充 *** 退役的优秀运动员，都离不开钱，都需要财政支持的按照人头给付的经费。如果招来了人，却因为钱的问题留不住，也是白搭，风评恐怕会更差。而且，如果一个地方的教育经费是给定的，那增长的部分是招主课教师还是找体育老师，只怕还要平衡。
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工资福利支出当然是一方面，没钱不行；关键还有，如果主副科的实际区分不被触动，应试教育的指挥棒还在，体育老师或许能保住大部分体育课，但同样会人心浮动。比如，临近考试，若主课老师习惯性地要求占用体育课，体育老师是顾全大局、继续卑微地回复“好的”，还是果断拒绝？如果拒绝了，主课老师会怎么想，家长会怎么想，校长会不会为他们撑腰？
学生的时间是一定的，学习目标是明确的，对校长的考核是明确的，在升学率或应试结果起到决定性作用的现有局面下，再怎么强推体育老师的重要性，他们也未必能安稳教学。
这并不是说，为体育老师撑腰的文件不管用；相反，在教育观念没有得到根本性扭转之前，要做大做强体育老师队伍，需要强力的介入和严格的制度考核，确保体育课不沦为可有可无的存在，不因为学生的升学压力而“靠边站”。又或许，哪天对体育的考核，变得跟对主科的考核一样，这个问题就不攻自破了。
33天前
54小时前